Características de las Etapas de Escritura

 

1. Presilábico. 

• El niño en sus producciones realiza trazos similares al dibujo cuando se le pide que escriba. 

• No existe aún una diferencia que defina el trazo de la palabra que se quiere escribir

• Más adelante las producciones del niño manifiestan una diferenciación entre el trazo-dibujo y el trazo-escritura. ejemplo: 

• Después, los niños insertan la escritura en el dibujo, asignando a la grafías o pseudografías trazadas la relación de pertenencia al objeto dibujado

• Ya no escribe dentro del dibujo sino fuera de él, pero de una manera muy original: las grafías se ordenan siguiendo el contorno del dibujo. 

• Ya no escribe dentro del dibujo sino fuera de él, pero de una manera muy original: las grafías se ordenan siguiendo el contorno del dibujo.

• Posteriormente el niño elabora y pone a prueba diferentes hipótesis que lo llevan a comprender que la escritura no necesita de ir acompañada del dibujo para representar significados, aun cuando no haya establecido la relación entre escritura y aspectos sonoros del habla. 

2. Escrituras Unigráficas

• Las producciones que el niño realiza se caracterizan porque a cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o pseudografía, que puede ser la misma o no, para cada palabra o enunciado.

3. Escrituras sin control de calidad

• No controla la cantidad de grafías que utiliza en sus escrituras.

• No hay más límite que el de las condiciones materiales (hojas, renglón, etc.) para controlar la cantidad de grafías.

•  Para representar una palabra, o un enunciado, algunos niños repiten una grafía indefinidamente, otros utilizan dos grafías en forma alternada y, otros utilizan varias grafías.

4. Escrituras fijas

• Se hace presente una exigencia en las producciones del niño, dicha exigencia tiene que ver con la cantidad de grafías para representar una palabra o un enunciado.

• El niño no busca la diferenciación entre las escrituras, y lo único que permite un significado diferente es la intención que el niño tuvo al escribirlas.

• La misma cantidad de grafías y en el mismo orden le sirven para representar diferentes significados.

5. Escrituras diferenciadas

• Las representaciones se basan en las diferencias existentes de las letras y su significado propio. 

• Dependen de las grafías que el niño conozca (Si es reducido, las grafías serán alteradas en el orden de aparición que determina el significado) 

• Se basa en que la emoción sonora sea equivalente a los señalamientos, es decir la misma cantidad de grafías utilizadas por letras o sílabas. 

• Se puede conservar el orden o alterarlo según sea el caso. ( Repertorio con cantidad variable- constante fijo parcial)

Le otorgan un orden preestablecido a las grafías o en su contrario se cambian para entenderlo sonoramente (Repertorio fijo parcial-constante con repertorio variable)

• En la cantidad variable y repertorio variable el alumno cuenta con diversidad de grafías que permite hacer uso de ellas, sin importarle el número a escribir, teniendo desde palabras sencillas como pez, que tienen en la escritura grafías de más de 7.

•  De igual manera, en otro nivel, el niño se ubica mediante las sílabas y mantiene las grafías según la cantidad o sonido de la palabra. 

6. Silábico

• El niño utiliza las sílabas para otorgarle un número y estás sean representadas según las grafías.

• Se le facilita utilizar sus grafías según la cantidad de sílabas que escuche, Ejemplos:

• Se pueden obtener letras faltantes (a los niños les sobran), el salto de letras o la omisión de vocales. 

• Puede establecer una gráfica que signifique algo en específico para él como una sílaba conjugada con vocal consonante, y las variaciones de consonantes sean modificadas pero se conserva la misma. 

  
  
  

7.  Silábico alfabético.

Este nivel comienza cuando el niño descubre la diferencia entre el dibujo y la escritura. Cuando relaciona que el dibujo es la representación de las características del objeto y la escritura es algo diferente.

• Descubren que las sílabas llevan por lo regular vocales y consonantes, aunque siguen saltándose algunas letras
• Al tratar de leer textos escritos por otra persona, el niño pone a prueba su hipótesis silábica y comprueba que ésta no es adecuada, porque cuando la aplica se da cuenta de que le sobran grafías.
• Es el fracaso de la hipótesis silábica y la necesidad de comprender los textos que encuentra escritos lo que lleva al niño a la reflexión y a la construcción de nuevas hipótesis que le permitan descubrir que cada grafía representa gráficamente a los sonidos del habla.

8. Alfabético 

En la fase alfabética, el niño toma conciencia de que las palabras se componen de elementos o unidades fónicas y que existe correspondencia entre estas unidades y sus representaciones gráficas o grafemas.

Características de la escritura alfabética.

• Hay correspondencia biunívoca entre la letra y el fonema.

• Escriben "Mariposa".

• Esta correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores ortográficos, separación de palabras, mayúscula o minúscula, etc.

• Se representa con las características del sistema convencional de escritura.